作品介绍

《大学通用德语2》第7单元为主题Das Online-Leben（数字生活），单元包含四部分内容：阅读课文 Skypender Opa（使用Skype软件的爷爷），Text B App zur Untersuchung der Handynutzung（调查手机使用情况的手机应用），文化之窗（德国互联网使用情况）以及语法和交际意向练习板块。 本单元的设计基于“产出导向法（POA）”理论框架，旨在通过实际任务驱动学生的学习和思考。单元总产出任务为：“学校将接待即将来华访学的德国留学生团体，为了让他们更快了解和适应中国的数字化生活，我校学生应邀制作介绍中国数字生活的短视频”。这个总任务进一步分为三个具体的产出子任务： 介绍一款中国应用软件（App）的安装步骤（写作）： 学生通过撰写详细的安装步骤，学习如何用德语清晰、准确地表达技术操作过程。这一任务不仅锻炼了学生的德语写作能力，还提升了他们的逻辑思维和表达能力。 介绍该应用软件（App）的常用功能和优缺点（口语）： 学生在课堂上通过口头汇报的形式，介绍所选App的功能及其优缺点。通过这一任务，学生的口语表达能力得到锻炼，同时也培养了他们的分析能力和批判性思维。 用德语介绍中国的应用软件（App）使用情况（写作）： 学生通过调研和撰写报告，全面介绍中国App的使用情况。这个任务不仅提升了学生的德语写作水平，还增强了他们的信息整合和数据分析能力。 在整个教学过程中，思政教育内容贯穿于驱动、促成及评价环节，驱动环节通过设计实际任务，激发学生的社会责任感、提升科学素养、团队精神与批判性思维。促成环节在词汇、句子、篇章、结构、内容和思维的练习中融入社会责任、科技发展等思政元素（详见教学设计中“思政融入”部分），引导学生在语言学习中思考相关的社会和文化问题。评价环节通过教师评价、学生自评和生生互评，不仅关注语言技能的掌握，还注重学生在任务完成过程中表现出的社会责任感、团队合作精神和批判性思维，从而在多个层面上实现全方位的思政教育目标，培养了学生的综合素质和能力。